工程制图常见错误(工程制图标注常见错误)

徒手绘制轴测图在工程制图读图的应用

徒手绘制轴测图在工程制图读图的应用

工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中，它是一门重要的基础必修课。下面是我分享的徒手绘制轴测图在工程制图读图的应用，欢迎大家阅读！

1工程制图读图教学现状

读图是制图教学中关键的一环。高校制图教学的主要任务就是两点：绘图和读图，这一要求在给学生上第一次课“绪论”中就反复强调了。但是在笔者多年的实际教学中，却发现学生在学习制图的过程中出现了“重绘图、轻读图”的严重错误，导致学生在制图课程的学习中不能快速提高。笔者将原因归结了以下三点：

（1）多数的制图教材中，“绘图”先入为主。多数教材第一章的内容是“制图基本知识”，这一章节主要讲解国家标准的一般规定，并要求学生按照国家标准进行平面图形的绘制、尺寸标注、文字注写等绘图练习。学生在制图学习时，首先接触到的就是绘图，并且教师在教学中也反复强调了绘图的重要性。

（2）工程制图课程中的作业多是以“绘图”来体现的。作为该课程的教师，我们当然明白绘图是包含读图的，只有读懂了图，才能正确的绘图。但是学生在初学制图时，或者学习制图的这一短期内，他们拿到作业的第一反应是：老师布置的作业是绘图。无论是补画第三视图，还是补画漏线，还是绘制零件图、装配图，学生都会第一时间去急于画线，而不是静下心来去认真读图，学生并没有意识到读图是绘图的前提和重要过程。

（3）学生在学校学习期间，并没有真正体会到“读图”的重要性。他们并没有体会过“按图加工”或“按图施工”的'经历：如果不能正确读图，就没法下手去工作，没办法和别人在工作中很好交流。由于以上几点原因，学生在制图的学习中，首先就没有把“读图”重视起来，再加上学生的制图知识不扎实，空间想象能力和空间思维能力未能有效开发，因而学生在制图学习中，直接体现为画不出图、画不对图，其实质问题是读图能力差。针对这一问题，我们在教学中应该多引导学生去重视读图、多思考一下如何帮助学生自我提高读图的能力，而不仅仅是依靠老师去帮助解读图纸。

2学生读图过程中的难点

前面提到，制图课程的学习包含两点：绘图和读图，而绘图过程中就包含了读图。绘图和读图需要学生在二维和三维之间进行空间思维转换和空间想象。制图课程的教学强调训练培养学生的空间思维和空间想像能力。比如学生在完成补画第三视图的习题训练中，思维过程经历以下转换：这一过程包含了先读图、后绘图的过程，体现了从二维到三维，再从三维到二维的思维转换。在这一思维转换中，前面已知的二维视图和最后补画的第三视图都以实际图线的形式体现在图纸上，而中间承上启下的关键步骤“三维模型”是学生在头脑中想像。而这一点正是学生学习制图的薄弱之处：空间想像能力差、空间想像立体容易出错、容易瞬间遗忘、混淆，这一中间环节一出错，那导致补画的第三视图就肯定出错。因此，我们只有让这一关键的中间环节———“三维立体模型”真正直观化、可视化，学生才能画出图、画对图。针对这一问题，很多研究中都提到了“应用三维建模软件来帮助学生读图”，即用三维建模软件建立实体模型，将“想象三维立体模型”变成可视化直观模型。但是笔者认为这种方法只适用于教师在教学中应用（教室一般都配备了先进的多媒体设备，教学中可以迅速给学生进行建模演示），而学生在实际操作中会遇到很多困难：

（1）学生在学习制图课程之前必须先学会使用三维建模软件。但实际情况是制图课程是专业基础课程，是在学生进入大学后第一学期就开设，同时也是三维建模软件学习的一个基础，绝大多数学生在大学第一学期根本没有接触过三维建模软件，不能完成独立建模。

（2）即使学生会用三维建模软件，学生在自习室完成绘图作业时，也不是人人都配备了电脑，随时可以进行建模操作。基于以上两点原因，笔者认为“应用三维建模软件来帮助学生读图”不切实际。在这，笔者提出一种通过强化训练徒手绘制轴测图的方法来帮助学生提高读图能力。即用轴测投影图在纸上直观表现出物体的立体形状。也就使得读图时“想象三维立体模型”这一中间环节可视化、直观化。众所周知，轴测投影图立体感强、形象直观，如果通过逐步训练，能够在制图学习过程中，尤其是完成前述绘图作业中快速简化画出物体的轴测投影图，那补画视图、零件图等等都不成问题。

3徒手绘制轴测图的具体实施要点

通过逐步训练学生徒手绘制轴测投影图，将三维模型直观在纸上绘制出来，更加实用和方便，不受硬件条件的限制。但是徒手绘制轴测图的过程也不是一日就可炼成的，需要在制图课程的教学中逐步训练，在具体实施过程中，需要在教学中做到以下几点：

（1）将轴测投影图提前到前面学习。即在讲解制图基本知识、投影法的形成与三视图画法、点线面的投影、基本几何体的投影以后，紧接着就讲解轴测投影图，并要求学生能正确绘制基本几何体轴测投影图，如常见的棱柱（长方体、六棱柱等）、棱锥（三棱锥、四棱锥等）、圆柱、圆锥、球体。

（2）在后续章节的讲解中，将轴测投影图贯穿其中，即：制图基本知识、…基本几何体投影———绘制基本几何体轴测投影图———立体的截切（截交线）———绘制截断体的轴测投影图———立体的相贯（相贯线）———绘制相贯体的轴测投影图———组合体———绘制组合体的轴测投影图———机件的表达方法（视图、剖视图）———绘制机件的轴测投影图…通过这种二维与三维的穿插教学，可以很好训练学生的空间想象和空间思维能力。

（3）讲解绘制轴测投影图时，让学生严格把握轴测投影图的投影特性：平行性（物体上与坐标轴平行的线段，仍然平行于相应的轴测轴；物体上相互平行的线段，在轴测投影图中仍然相互平行），这样学生才能将轴测图画对画好。

（4）在学生完成制图习题时，养成在草稿纸上徒手绘制轴测投影图的习惯，不断提高徒手绘图能力，并帮助解题。

（5）教师在教学中应多做一些轴测图画法的研究工作，如轴测图的画法改革[2]中提到：将现代造型方法与正投影原理相结合用于绘制轴测图，即应用拉伸切割法、拉伸叠加法绘制轴测图，以及正等轴测图中绘制椭圆应强调把握长短轴的方向等等，以帮助学生把握和简化轴测图画法。

4徒手绘制轴测图辅助读图实例

在工程制图读组合体图的教学中，教材中主要讲解了两种方法：形体分析法和线面分析法。形体分析法主要用于以叠加为主的组合体读图，线面分析法主要用于切割型组合体读图。压块属于切割型组合体，线面分析法的具体步骤为：（1）分线框、对投影；（2）按投影，定形体（定面的形状及其相对位置）；（3）综合起来想整体。这种方法是从面和线的角度去分析物体，要求学生把其中一个视图的每个线框及代表垂直面的斜线分别编号，然后按照投影关系，找出其他视图中与之对应的投影线和线框，想象出每个面的形状和空间位置，然后将不同位置的平面按其所处方位结合，综合起来想象出整体形状。应用这种方法读切割型组合体，学生在第一步骤“分线框、对投影”中就出现了问题：按照哪个视图分线框？分成几个线框？哪一条线代表了垂直面的积聚…这些问题对于学生将是极大的难点。接下来我们试着应用徒手绘制轴测图、逐次切割分析的方法来读压块的三视图。

（1）确定压块的组合形式：切割型组合体。

（2）确定切割型组合体的基本形体：长方体。

（3）从各个视图中逐次确定切割面位置及切割次数。

（4）按照截切步骤，逐步由基本形体徒手绘制轴测图，同时绘制三视图。当我们按切割步骤绘制完成轴测图，则压块的三视图也轻松读懂了，再反过来看三视图的线、线框，就可以准确对应。学生在读图过程中通过徒手绘制轴测图，可以将空间思维过程逐步直观体现在纸上，并避免空间想象过程中的混淆、遗漏等问题，如果出现错误，可以及时发现并更正，使得学生不再觉得读图时的空间想象是空想、乱想、不可把握。

5结论

轴测投影图在工程制图中被定义为二维图样的辅助图样，我们在制图教学中不能将轴测图视为一个孤立的知识点去学习，而要引导学生将其作为一种辅助手段，对训练二维到三维、三维到二维的空间思维转换和空间想象能力培养起到重要作用，为以后的创新构型设计奠定基础。同时，在教学中要培养学生徒手绘图的能力，徒手绘图不受工具限制、灵活便捷，随时帮助学生将抽象转换为具体。本文中提出的徒手绘制轴测图训练不仅能帮助学生在工程制图学习中提升读图的能力，也提高了学生的正确绘图能力。在实际生产中，工程技术人员还可以利用徒手绘制轴测图表达设计意图、方案构思、记录结构、技术交流，是工程设计人员记录创新灵感的最好手段。因此徒手绘制轴测图也是具有创造性思维和现代技能人才的必备技能之一。;

电气工程图纸会审中最常见的问题有哪些？比如系统图中常遇到的错误。

一、水电施工图是否齐全

通观整套施工图，核对图纸目录，看是否缺少施工图及其图纸中注明的局部大样图或通用图。

二、水电施工图的统一

水电施工的系统图、平面图、大样图、通用图及引用图集的标准图是不是统一。 三、水电施工图与土建施工图的统一

土建中墙、柱、梁等是否影响卫生器具、消防设备、灯具、电气器具设备及水电管线的安装。框架结构中，有时候水卫设计未考虑结构柱对卫生器具安装和使用的影响，而实际现场施工时，由于结构柱的尺寸会影响到器具安装应达到的尺寸。消防箱一般设置在楼梯间，应对照土建结构图，看楼梯梁或构造柱是否会影响消防箱的安装。电气施工应注意土建结构图中梁的位置是否影响电气器具的对称布置、光照度等，同时要考虑梁是否会影响吊扇的安装。这些问题如不在施工前提出来，并提出解决方法，就会在后期施工中造成设计变更，给业主或施工单位会带来一定的损失。

水电图中设备器具用房设置的位置、尺寸及工艺要求，与土建图中的设计要求是否统一。如消防控制室的门应向疏散方向开启，并应审在入口处设置明显的标志，而土建设计中要看门的开启方向是否达到上述要求。泵房预埋件土建图是否与水卫图中的尺寸、位置一致. 管道的布置是否影响装修效果。如排水管道，当横管很长时，由要于总管与主管之间规范要求有一定的高差，再加上管道坡度，沿管道坡度方向到管道最末端时，高差很大，会因此影响整体装修高度。图纸会审时提出来，可以采用放套管及局部改变装修方案等方法加以解决，就点会避免出现这种“因点误面”的情况。

土建图中轴线、墙中线、柱中线、梁中线等是否与水电图统一. 电气配管、水卫预留洞等

建筑工程图纸审核常见错误有那些

人无完人嘛 设计院的也是 这方面嘛什么样的错误都会出现的 就简单举几例吧

现浇板配筋率不满足纵向受力钢筋的最小配筋率。

整改

2

框架梁支座负钢筋配筋率超过2.5%。

GB50010-2002

11.3.1

整改

3

钢筋名称仍沿用89规范的I级钢、II级钢的标注法。

GB50010-2002

4.2.1

审核意见

4

吊钩、预埋件锚筋采用冷加工钢筋。

GB50010-2002

10.9.3

10.9.8

整改

结构专业常见问题一览表

序号

常见问题

相关规范

审图机构处理意见

规范编号

条目

5

抗震等级为一、二级的钢筋混凝土框架中的钢筋未提出材料强度比限值要求。

GB50011-2001

3.9.2

整改

6

受拉或受力较大，较重要的受弯构件(如抗拔桩、托墙梁转、换梁等大跨度梁)未作裂缝宽度验算。

GB50010-2002

11.3.6

审核意见

7

框架梁或连梁箍筋等其它构件的配筋未达到电算或计算所要求的配筋量。

GB50011-2001

6.3.3

整改

8

框架梁配筋只控制支座箍筋，未考虑跨中配箍。在特殊情况下(如跨中有较大集力)跨中配箍不足。

GB50010-2001

11.3.9

整改

9

钢筋混凝土梁腹板高度hw≥450，梁侧的纵向构造钢筋设置不满足

怎样才能学好工程制图？

方法/步骤：

一、基础很重要实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习CAD，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，手工绘图水平高的人，学起来较容易些，效果较好!

二、循序渐进整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握CAD的使用技术。

三、学以致用在学习CAD命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上;把学以致用的原则贯穿整个学习过程，使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用CAD独立完成绘图的能力。

四、熟能生巧要强迫自己做几个综合实例，详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程。

五、需要掌握的技巧：1、常见问题要弄懂(1)同样画一张图，有的人画的大小适中，有的人画的图形就很小，甚至看不见，这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。注：现在有没有LIMITS并不重要了，通常按1:1的尺寸绘图就好了，但是需要掌握缩放和平移的基本技巧而已。关键是要了解绘图比例和出图比例的概念，在绘图的时候就要考虑到最终出图的比例，通过比例决定文字高度、标注样式的设置。(2)有人用虚线画线，但发现画出的线看上去像是实线，这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。结局问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。注：最关键还是要对你的尺寸有个基本概念，如果尺寸很小，就将线型比例调整小一些，如果图形尺寸特别大，就将尺寸调整大一些，线型的一个单位一般都在10个长度单位以内。(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是因为尺寸标注的整体比例因子设置的太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值即可。注：看到标注文字是很重要，更重要的是打印出来后标注线和文字大小要合适，比如1:1绘图，1:100打印，要求打印文字高度为3mm，那么标注文字的高度就应该设置为300，标注线的尺寸也要相应调大100倍。以上三个问题仅仅是我上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为初学者彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，pIDE和MEASURE等等。注：视图缩放和平移跟图形的缩放和移动初学者确实容易搞混。视图的变化就象相机镜头的拉近拉远、平移，图形本身尺寸并不变，而图形的移动和平移是对图形的尺寸和位置进行了修改，自己对比一下很快就明白了。

3、层次要分明图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的人图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅。

4、粗线要清楚使用线宽，可是用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为初学者，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。注：不同行业、同一行业的不同专业对图层、颜色、线宽的要求也不一样。设计单位对图纸都是有明确的要求的，在学习的时候就养成良好的习惯，对将来工作肯定有好处。

5、内外有别利用CAD的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部块与外部图块之分。内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。外部图块将“块”以文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这时候外部图块和内部图块的一个重要区别。注：内部块用B(Block)命令定义，外部块用W(WBLOCK)来定义，无论定义内部块和外部块，制定合适的插入点都非常重要，否则插入图块的时候会很麻烦。

6、滴水不漏图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”;否则会产生错误的填充。初学者一定要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管CAD提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。注：如果图纸比较小，可以用操作系统的字体，例如宋体等，如果图纸大，文字多，建议使用CAD自带的单线*.SHX字体，这种字体比操作系统字体占用的系统资源要少得多。使用SHX字体时要正常显示中文，需要使用大字体，大字体就是针对中、日、韩等双字节文字专门定义的字体，详细讲解请参看博客中的相关文章。另一种规范文字更简单的方法是，直接使用CAD样板文件提供的“工程字”样式;注意，使用前要用“使用模板”方式启动CAD，选择国标标题(如：GBA3)进入绘图状态。再将“工程字“样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，初学者要注意补充一下这一训练。

8、特殊字符，特殊处理实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用CAD提供的控制码来输入，较易掌握。另一些特殊字符，如“￡”、“a”、“g”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要利用到MTEXT命令的“其他”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。还有一些特殊的文本，如“φ”在机械制图中应用的较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用到MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节响应功能数值方便得多。

9、不依规矩，不成方圆工程标注是零件制造、工程施工和零部件装配时的重要依据。在任何时候一幅工程图中，工程标注是不可少的重要部分。在某些情况下，工程标注甚至比图形更重要。许多初学者不怕绘图，怕标注;原因之一是尺寸标注方式对话框里选项太多，自己又理解不清，更不知道这些选项之间如何配合，所以往往很难达到理想的标注效果。为此，除应弄清对话框里各选取项的含义及常用值外，还应督促自己学习时应遵守如下五个规程：(1)为尺寸标注创建一个独立的层，使之与图形的其他信息分开，便于进行各种操作。(2)为尺寸文本建立专门的文字样式(如前述“长仿宋体“)和大小。(3)将尺寸单位设置为所希望的计量单位，并将精度取到所希望的最小单位。(4)利用尺寸方式对话框，将整体比例因子设置为绘图形时的比例因子。(5)充分利用目标捕捉方式，以便快捷拾取特征点。(6)两个空间、两个作用、两个练习。在CAD环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思;而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的;图纸空间有时又称为“布局“，是一种图纸空间环境，它模拟图网络编辑必备工具箱.